Texto y argumentación

("Aprende a pensar el texto como instrumento de conocimiento", texto VIII, rescatado el 8 de noviembre de 2010 de:  http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml)
                                                                                                  "El texto es una unidad comunicativa, es un

mensaje objetivo en forma de documento

escrito que consta de una serie de

enunciados unidos mediante

diferentes enlaces

de tipo gramatical

y lógico"

Galperín (1974)

Al respecto Habermas dice que los sujetos capaces de lenguaje y de acción deben estar en condiciones no sólo de comprender, interpretar, analizar, sino también de producir textos según sus necesidades de acción y de comunicación. Por lo tanto, es urgente que desde la escuela, colegio y universidad, se organicen campañas pedagógicas de alfabetización en los procesos de la decodificación y la codificación textual.
Se habla de texto cada que se cumple con las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. La primera es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística. La segunda se refiere al dominio del procesamiento de la información pertinente que se ha de comunicar y el cómo ha de hacerse. Y la última hace referencia a la relación entre proposiciones y secuencia de las mismas dentro del texto, tanto en la codificación como en la decodificación.
Álvaro Díaz Rodríguez define el texto como "conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos codificado por medio de oraciones relacionadas temáticamente", es importante recordar que el texto puede ser oral, escrito, en verso, un diálogo, un monólogo, ser una oración o todo un libro. En este escrito centramos nuestro interés en los textos de estructura argumentativa, por ser vehiculizadores de las proposiciones del pensamiento y de la ciencia.
Héctor Pérez Grajales, 1989, en referencia a la argumentación sostiene que:
"Utilizar la argumentación es aportar a la solución de los conflictos que surgen a nivel familiar, académico y en la sociedad, de modo tal que ella y no la cohesión y la violencia sean las herramientas para lograr los acuerdos donde hay conflictos"
Sin duda, esta competencia es fundamental para alcanzar la paz en un país como el nuestro, azotado por la violencia, infectado de intolerancia; como resultado de la intolerancia ideológica y política. No olvidemos que la convivencia pacífica también se puede enseñar desde el hogar, la escuela y la universidad; siendo la argumentación el mejor mecanismo para el diálogo civilizado en el que se expongan las proposiciones y las tesis para la discusión y la búsqueda de soluciones a los graves problemas que aquejan a la colombianidad.
La competencia argumentativa consiste en manifestar las razones y pruebas para defender opiniones, concepciones o comportamientos, ella explica o sirve de elemento articulador en la búsqueda de alternativas ante los problemas.
La argumentación es una actividad social y necesaria en la vida de todo individuo. Tanto el profesional como el hombre de la calle necesitan de los procesos argumentativos. Se argumenta para proponer o defender tesis. Ella es el principio de convivencia por cuanto permite dirimir conflictos personales y colectivos. La injusticia hace su aparición cuando se agota toda opción argumentativa desde el humanismo.
Razonar es un proceso mental que permite relacionar ideas o juicios. Cada que partimos de dos premisas o afirmaciones que determinan una conclusión tenemos entonces una inferencia. La conclusión puede presentarse al comienzo, en la mitad o al final del texto. En todos los casos las premisas son el punto de partida de la inferencia y el fundamento para la conclusión.
La argumentación es razonamiento, inferencia, demostración y esencialmente el propósito es convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes, acciones, decisiones de un interlocutor. Ella fue cultivada en la antigüedad por los griegos, siendo los Sofistas sus más grandes exponentes, aunque su error fue su desprecio por la verdad. De ahí las críticas de Sócrates, Platón y Aristóteles.
Hoy el uso es múltiple, se argumenta en política para proponer la construcción de una nueva sociedad; argumenta el vendedor para promocionar sus artículos, el jurista para ganar un pleito, el líder para conseguir seguidores, el científico para defender sus hipótesis, el profesor para convencer a los jóvenes de la importancia de ser agentes de una revolución cultural y moral, el padre de familia para persuadir a su hijo de la importancia de formarse en la universidad.
Para tener éxito en la argumentación y en cualquier actividad hay que leer, comprender e interpretar, y sobre todo, los profesionales deben leer, asimilar grandes cantidades de información, tener espíritu de persuasión si es que quieren sacar adelante sus proyectos.
Los textos de estructura argumentativa están articulados a partir de cuatro elementos:

1. Formulación del problema.
2. Planteamiento de la hipótesis.
3. Demostración de la hipótesis.
4. Comprobación o refutación de la hipótesis.

Los textos de estructura argumentativa utilizan enlaces gramaticales y lógicos como: pues, puesto que, porque, por eso, por lo tanto, por consiguiente, entonces, etc. ; adverbios: naturalmente, evidentemente, seguidamente, lógicamente, etc.; elementos lingüísticos que expresan secuencia: en primer lugar, por último, primero, enseguida, finalmente.
Existen argumentos de causalidad . Se fundamentan en proposiciones que dada una tesis, concluyen o derivan: si...Tesis... entonces...proposición derivada.
Ejemplo:

• Colombia es una sociedad donde la desigualdad es condición necesaria de su estructura y funcionamiento, por lo tanto
• El estado y las clases dominantes promueven la marginalidad y la exclusión.
• Las harinas producen obesidad, entonces
• Lo mejor es no consumirlas

La argumentación demostrativa o explicativa se fundamenta en dar razones que demuestren por vía empírica o racional lo planteado y se expresan en la construcción: si...Tesis... porque... proposición argumental.
Ejemplo:

• El exceso de harinas produce obesidad, porqueellas contienen un elevado nivel de grasa.
• En el Chocó llueve mucho porqueposee un clima tropical lluvioso

La argumentación por analogía se fundamenta en la comparación de dos premisas y extraer una inferencia.
Ejemplo:

• Así como los docentes requieren de leer en forma permanente para la preparación de las clases, los estudiantes deben realizar lecturas constantemente para prepararse para la vida.

La argumentación mediante hechos.
Ejemplo:

• La Navidad demostró que el comercio invade de artefactos peligrosos afectando la niñez colombiana.
• Los hechos acaecidos en el Naya confirman que no se justifica la violencia provocada por los paramilitares.
• Que no sean las palabras sino los hechos los que den testimonio de nuestro compromiso con el ser.

Argumentación deductiva o analítica, se fundamenta en que la verdad de las premisas garantiza la verdad de la conclusión.
Ejemplo:

• P1. Todo hombre es mortal.
• P2. Sócrates es hombre.
• P3. Luego Sócrates es mortal.

En el argumento de autoridad se apela a expertos, a citas para reforzar lo que se afirma. Sin embargo confiar ciegamente en la autoridad es muy arriesgado porque no hay nada infalible, y hasta la misma ciencia es falible.
Ejemplo:

• Según Jonás Cardona, un buen gerente debe tener un alto coeficiente emocional, intelectual, valores y principios que orienten su vida. Pero sobre todo debe tener en cuenta el entorno biológico y cultural de sus empleados, sus competencias o conocimientos, los avances tecnológicos que permitan hacer las cosas que antes no podían realizarse.

En el argumento mediante ejemplo se citan ejemplos como apoyo a la tesis, es decir que sirvan para confirmar la conclusión. Popper propone no abusar del ejemplo y propone el contraejemplo para impedir las generalizaciones indebidas.
Ejemplo:

• Un plato es un utensilio domestico que sirve para comer; puede ser de plástico, metálico o de vidrio, y se utiliza para servir la comida. Hay platos llanos, hondos, y también los hay grandes, pequeños y medianos.
• Los platos chinos son los más famosos y los italianos los más finos.

En el argumento inductivo se parte de hechos para llegar a una generalización.
Ejemplo:

• P1. Los rayos del sol contienen energía (calor) que es indispensable para la vida.
• P2. Debido a los rayos solares, las plantas nacen, crecen, se reproducen y mueren.
• P3. Los rayos del sol determinan los ciclos de la vida.
• P4 El sol es vital para la existencia de los seres vivos.

Argumento deductivo, a partir de premisas generales se deduce o se concluye en forma general.
Ejemplo.

• Si llueve entonces hace frío y me mojo.

FUNCIONES DE LAS PARTICULAS Y LOS ENLACES EN LAS PROPOSICIONES.

Los conectores son partículas que sirven para unir proposiciones o para negarlas en orden de realizar inferencias.

CONECTORES	FUNCIÓN PARTICULAS ENLACES Y REALIZAR INFERENCIAS	EJEMPLOS
Y	CONJUNCIÓN COPULATIVA	Juan es inteligente y Miguel es su jefe.
NI	SUMA IDEAS Negativas	Malthus no creyó en el optimismo de su época nitampoco en los ideales de progreso
O	DISYUNCIÓN INCLUSIVA REÚNE Alternativas Es lo uno o lo otro	Miguel sabe ingles o francés Los estudiantes de segundo semestre expresan sus ideas o informan sus experiencias
O...O	DISYUNCIÓN EXCLUSIVA	O es cubano o es panameño O paga o lo embargamos
NI...NI	BINEGACIÓN CONJUNTA	Ni estudia ni deja estudiar Ni raja ni presta el hacha
SI, ES	CONJETURAL	Un hombre es un buen ingeniero, si es estudioso de esa disciplina.
SI...ENTONCES	CONDICIONAL O IMPLICACIÓN	Si llueve, entonces hace frío Si estudia con entusiasmo entonces será destacado como el mejor del semestre
SÍ Y SÓLO SÍ	BICONDICIONAL O COIMPLICACIÓN	Iré al paseo, si y sólo si, hace buen tiempo
NO	NEGACIÓN	No es cierto, los tiburones no son mamíferos acuáticos
IIMPOSIBLE	INCOMPATIBILIDAD	Es imposible que Dios juegue a los dados con el universo
SIN EMBARGO SI NO NO OBSTANTE PERO	CONTRASTE CONCESIÓN CONTRADICE EL SENTIDO DE UNA IDEA ANTERIOR	No es Miguel quien ingresa a estudiar ciencia política, sino Alejandro. Marx definió el valor, sin embargo los economistas modernos tienen sus objeciones. Aristóteles estudia el valor: pero fue Marx quien logra definirlo
PUESTO QUE PORQUE YA QUE	PRESENTA PREMISAS O CAUSAS JUSTIFICA	Los precios suben, porquelos determinan la demanda o la oferta. El aire no tiene precio, pues existe en forma abundante. Colombia es una sociedad excluyente, puesto que la desigualdad es condición necesaria de su estructura y funcionamiento.
EN TONCES POR TANTO POR ENDE ASÍ QUE	PRESENTA CONCLUSIONES Y/ o consecuencias	La economía estudia las relaciones de producción, por lo tanto es una ciencia social El hombre es un ser libre y racional, en tonces puede pensar en forma autónoma. Las mujeres se perfilan como los nuevos líderes del nuevo milenio, por consiguiente

"Comprensión y teoría de las seis lecturas"

(V texto de "Aprende a pensar el texto como instrumento de conocimiento" rescatado el 8 de noviembre de 2010 de:  http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml)

"La lectura es el puerto por el cual ingresan

la mayor parte de conocimientos,

la puerta cognitiva privilegiada.

Miguel De Zubiría Samper

La lectura de los textos involucra: compresión, interpretación e inferencia. Ella implica proceso cognitivo muy complejo que incida en el conocimiento de las estructuras lingüísticas, la cultura y el contexto. En la vida estudiantil es imposible concebir una actividad académica de aprendizaje sin la presencia de la lectura. Por lo tanto, ella es la clave para la formación profesional.

Los materiales escritos (libros, textos, artículos, ensayos, módulos, manuales, etc.), son el medio más empleado en todas las culturas para la adquisición de los conocimientos. Por tal razón, la lectura es el medio principal para estudiar y formar intelectuales. Ahora bien, la comprensión es un proceso personal que implica unas habilidades, unos procesos y unas competencias.

Leer bien significa comprometerse en una actividad compleja en parte visual y en parte lógica. Leer es un proceso de traducción, en el cual quién lee traduce los símbolos impresos que están en el texto y los interpreta. Logrando con esto que el escrito comunique las ideas y mensajes consignadas en él a fin de comunicar unos pensamientos.

La lectura es una habilidad que se puede mejorar. No hay reglas milagrosas para su desarrollo. Leer bien es un proceso gradual y progresivo, en el cual la práctica consciente y la disciplina es fundamental. Por lo tanto, esforzarse más, trabajar y leer más textos es requisito para el logro. Los grandes volúmenes de información, de material profesional, técnico, científico existentes en el mundo de hoy, exigen que el trabajo lector sea realizado con métodos y técnicas que hagan posible no sólo la recreación visual del texto con fines informativos, sino también la interpretación y sobre todo el desarrollo del pensamiento.

Leer es un proceso mental, en el que quién lee debe concentrase en lo que el texto está diciendo, al mismo tiempo que indaga, cuestiona y se mantiene una actitud crítica frente al texto. El problema es que la mayor parte de nuestra lectura es acrítica, utilitaria, objetivista y sólo lo hacemos para informarnos de las generalidades del texto. El reto es enfrentar el texto y ganar la batalla de la comprensión, obtener el gozo de expresar que hemos entendido, comprendido, captado sus tesis y los mensajes que el escrito quiere comunicarme.

El trabajo de Miguel De Zubiría Samper, "Teoría de las seis lecturas", es quizás el más grande intento didáctico y metodológico de sistematización de técnicas y herramientas para mejorar los procesos de la lectura. El volumen II entrega estrategias para la enseñanza de la lectura y la escritura de ensayos, fundamentado en estudios categoriales cuyo objetivo es aprender a leer haciendo, comprendiendo, interpretando, a través de la aplicación de las operaciones intelectuales, como: introyección, asimilación, proyección, nominación, supraordinación, infraordinación, isoordinación, exclusión, deducción, inducción, análisis, síntesis. Y por medio del uso de instrumentos del conocimiento: noción, concepto, proposición, razonamientos, categorías y paradigmas.

La Pedagogía Conceptual, distingue- como se expresa en el volumen II- seis tipos o escalones de la lectura, que van desde las más elementales hasta las muy complejas. Admite que la comprensión de textos sencillos es posible por medio de la lectura fonética, pero es imposible interpretar las estructuras complejas ideativas tipo ensayo con sólo leer fonéticamente. El ensayo es considerado la escritura reina, por estar por encima de las otras formas de escritura, es a través de él que expresa la ciencia, el arte, la filosofía y el mundo académico.

El primer nivel de la lectura permite establecer relación entre el grafema y el fonema. El propósito es el análisis y la síntesis. Desarrolla las dos habilidades básicas anteriores, transforma signos gráficos en signos fonéticos mediante el mecanismo de identificar signos gráficos – leer palabras con o sin sentido-.

Un segundo nivel de lectura es la decodificación primaria, cuyo objeto es la "comprensión" lectora, y consiste en traducir, interpretar y convertir las palabras en conceptos. Permite establecer relaciones entre la palabra y formar nociones o frases. Utiliza mecanismos como la recuperación léxica, la sinonimía, la antonimía y la radicación. El fín es identificar el significado de las palabras.

El tercer nivel o lectura secundaria, comprende el conjunto de operaciones intelectuales cuya función es extraer los pensamientos (proposiciones) interpretarlos por medio de análisis. Permite establecer relación entre oración y las proposiciones y utiliza mecanismos como la puntuación, la pronominalización y la inferencia.

El cuarto nivel o decodificación terciaria, el propósito es encontrar las macroproposiciones, descubrir las relaciones lógicas, temporales, espaciales en referencia a la idea mayor o tesis. Permite establecer relaciones entre el texto y su respectiva estructura semántica. El objetivo identificar las proposiciones que explican y las que se derivan de la proposición tesis. Utiliza herramientas como la deducción y la inducción.

El quinto escalón o lectura categorial es la manera de descomponer un texto en sus tesis, proposiciones e identificar la estructura categorial. Utiliza todas las herramientas y los instrumentos del pensamiento.

El último escalón según Miguel De Zubiría es la lectura metasemántica, ella permite comparar, establecer analogías y hacer correspondencias con otros sistemas. El objetivo es realizar una lectura externa. Su finalidad es contrastar, ir más allá de las circunstancias socioculturales en que está expresado el texto y someterlo a la crítica.

En todos los casos el trabajo de la lectura es lento y tedioso mientras no se tenga la habilidad y la competencia lectora. De ahí que, leer es un trabajo serio, complejo que requiere serenidad, juicio y dedicación.